2021 / 02

Следующая статья
DOI: 10.24075/vrgmu.2021.019

ОРИГИНАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Распространенность факторов риска нарушения здоровья и эмоционального благополучия учителей в условиях дистанционного обучения

О. Ю. Милушкина1, О. Ф. Жуков2,3, О. В. Луканова4, С. В. Маркелова1, Н. А. Скоблина1
Информация об авторах

1 Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н. И. Пирогова, Москва, Россия

2 Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова, Москва, Россия

3 Институт возрастной физиологии Российской академии образования, Москва, Россия

4 Средняя школа № 72, Ульяновск, Россия

Для корреспонденции: Светлана Валерьевна Маркелова
ул. Островитянова, д. 1, г. Москва, 117997; ur.umsr@vs_avolekram

Информация о статье

Вклад авторов: О. Ю. Милушкина — научное руководство; О. Ф. Жуков, С. В. Маркелова, О. В. Луканова — сбор материала, статистическая обработка, написание статьи; Н. А. Скоблина — анализ литературы.

Соблюдение этических стандартов: исследование одобрено этическим комитетом РНИМУ им. Н. И. Пирогова (протокол № 159 от 21 ноября 2016 г.). Добровольное информированное согласие было получено для каждого участника. Проведение опроса взрослого населения проведено на добровольной основе с использованием онлайн-сервиса.

Статья получена: 19.03.2021 Статья принята к печати: 28.04.2021 Опубликовано online: 29.04.2021
|
  1. ГОСТ Р 52653-2006 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения. Доступно по ссылке: https://base.garant.ru/5922784/.
  2. Лобачев С. Л., Солдаткин В. И. Дистанционные образовательные технологии: информационный аспект. М.: МЭСИ, 2008.
  3. Ferraro FV, Ambra FI, Aruta L, et al. Distance learning in the covid-19 era: Perceptions in southern Italy. Educ Sci. 2020; 10 (12): 1–10.
  4. Авксентьев Н. А., Агранович М. Л., Акиндинова Н. В. и др. Общество и пандемия: опыт и уроки борьбы с COVID-19 в России. М., 2020; 744 с.
  5. Кучма В. Р., Седова А. С., Степанова М. И., Рапопорт И. К., Поленова М. А., Соколова С. Б. и др. Особенности жизнедеятельности и самочувствия детей и подростков, дистанционно обучающихся во время эпидемии новой коронавирусной инфекции (COVID-19). Вопросы школьной и университетской медицины и здоровья. 2020; (2): 4–23.
  6. Попов В. И., Милушкина О. Ю., Скоблина Н. А., Маркелова С. В., Соколова Н. В., Дементьев А. А. Поведенческие риски здоровью студентов в период дистанционного обучения. Гигиена и санитария. 2020; 99 (8): 854–60.
  7. Милушкина О. Ю., Попов В. И., Скоблина Н. А., Маркелова С. В., Соколова Н. В. Использование электронных устройств участниками образовательного процесса при традиционной и дистанционной формах обучения. Вестник Российского государственного медицинского университета. 2020; 3: 85–91.
  8. Davis CR, Grooms J, Ortega A, et al. Distance learning and parental mental health during COVID-19. Educ Res. 2021; 50 (1): 61–64.
  9. Шереги Ф. Э., Арефьев А. Л., Царьков П. Е. Условия труда педагогов: хронометрический и социологический анализ. М.: Центр социологических исследований, 2016.
  10. Matiz A, Fabbro F, Paschetto A, et al. Positive impact of mindfulness meditation on mental health of female teachers during the COVID-19 outbreak in Italy. Int J Environ Res Public Health. 2020; 17 (18): 1–22.
  11. Stachteas P, Stachteas C. The psychological impact of the COVID-19 pandemic on secondary school teachers. Psychiatriki. 2020; 31 (4): 293–301.
  12. Ленская Е., редактор. Российские педагоги в зеркале международного сравнительного исследования педагогического корпуса (TALIS 2013). М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2015; 36 с.
  13. Panisoara IO, Lazar I, Panisoara G, et al. Motivation and continuance intention towards online instruction among teachers during the COVID-19 pandemic: The mediating effect of burnout and technostress. Int J Environ Res Public Health. 2020; 17 (21): 1–29.
  14. Милушкина О. Ю., Еремин А. Л., Попов В. И., Скоблина Н. А., Маркелова С. В., Соколова Н. В. и др. Гигиеническая оценка и оптимизация условий труда педагогов в период проведения дистанционного обучения. Медицина труда и промышленная экология. 2020; 60 (7): 424–34.
  15. Кирилова С. А. Эмоциональное выгорание педагога в условиях вынужденного перехода к дистанционному обучению: причины и профилактика. Научное мнение. 2020; 7–8: 76–82.
  16. Пивоваров Ю. П., Скоблина Н. А., Милушкина О. Ю., и др. Использование интернет-опросов в оценке осведомленности об основах здорового образа жизни. Современные проблемы здравоохранения и медицинской статистики. 2020; 2: 398– 413.
  17. Жуков О. Ф., Россошанская Н. С. Профессиональное здоровье учителя. Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2011; 3 (73): 75–78.
  18. Бойко В. В. Синдром эмоционального выгорания в профессиональном общении. СПб.: Сударыня, 2012; 122 с.
  19. Никуличева Н. В., Дьякова О. И., Глуховская О. С. Организация дистанционного обучения в школе, колледже, ВУЗе. Открытое образование. 2020; 24 (5): 4–17.
  20. Крючкова К. С. Вопросы включения онлайн-курсов в подготовку будущих учителей по основным образовательным программам в ВУЗе. Вестник педагогических наук. 2020; 4: 78–84.
  21. Леонидова Г. В., Валиахметов Р. М., Баймурзина Г. Р. и др. Проблемы и перспективы дистанционного обучения в оценках учителей и родителей обучающихся. Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. 2020; 13 (4): 202–19.
  22. Черемошкина Л. В., Королева Ю. М. Дистанционное обучение: плюсы и минусы. Вестник Государственного гуманитарнотехнологического университета. 2020; 3: 28–31.
  23. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: ИИО РАО, 2010.
  24. Таренко Л. Б. Особенности использования дистанционных технологий при подготовке студентов информационноориентированных специальностей. Образовательные технологии и общество. 2013; 16 (3): 552–60.
  25. Чванова М. С., Храмова М. В. Факторы перехода дистанционных технологий подготовки специалистов на новый уровень развития. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2010; 85 (5): 222–35.
  26. Чванова М. С., Храмова М. В. Модернизация технологий дистанционного обучения наукоемких специальностей. Тамбов, 2012; 327 с.
  27. Kaplan AM, Haenlein M. Higher education and the digital revolution: About MOOCs, SPOCs, social media, and the Cookie Monster. Business Horizons. 2016; 59 (4): 441–50.
  28. Gorghiu LM, Gorghiu G, Dumitrescu C, Olteanu RL, Glava AE. Integrating ICT in traditional training-reactions of teachers and pupils’ involved in FISTE project activities. Procedia-Social and Behavioral Sciences. 2011; 30: 1142–6.
  29. Denisov EI. Informational hygiene as a medical and biological tool for health preservation in the digital era. Am J Biomed Sci & Res. 2019; 4 (2): 73–75.